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Uno de los primeros videos al que accedimos fue el del profesor Jordi Adell, en aquel momento no sabíamos nada sobre él ni sobre su trabajo en el mundo de las tecnologías. La primera impresión que tuvimos fue muy buena porque te explica de manera muy fácil qué eran las pedagogías emrgentes y la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo.
En ese mismo video , el profesor de la Universidad Jaume I de Castellón, quien más adelante sería el consultor más visitado por los integrantes de todos los grupos del curso, mencionaba una metáfora que nos dejó un mensaje que no olvidariamos, como futuras pedagogas.
conociendo la misión del pedagogo
Nuestra misión como grupo de trabajo responde a la pregunta ¿Cómo alcanzar los objetivos propuestas por esta asignatura?
La metafora visual propuesta por Jordi Adell consiste en un carro,con un caballo y un conductor. El caballo es la pedagogía, el carro son las tecnologías y el conductor es el maestro.
Si el caballo que tira del carro es un penco no se irá a ningún lado, es decir, si la pedagogía no elabora esas herramientas didacticas y conocimientos necesarios para introducir las TIC de manera eficaz en la escuela, no se podrá aprovechar toda las posbilidades que ofrece este nuevo entorno.
Las ideas a partir de las cales elaboramos nuestra misión fueron:
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Indagar sobre nuevas herramientas telemáticas que permitan el aprendizaje.
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Investigar sobre temas relacionados con el uso delas TIC en la Eduación.
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Ser responsables con los roles asignados en cada tarea.
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Prepararnos muy bien para las exposiciones, siendo casi unos expertos en los temas.
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Compartir nuestros aprendizajes con nuestros compañeros de clase.
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Innovar los modos de presentación de cada entrada en los blogs, de tal manera que fueran atractivos para las personas que lo visitaban.
Nuestra misión como grupo era trabajar con mucho empeño y dedicación en cada tarea que se nos asignaba, de manera colaborativa, cooperativa e interactiva lo cual nos permitiera desarrollar aprendizajes que no fuesen superficiales de memorización sino muy significativos basados en la práctica y constante intercambio de ideas.